Раскрыть мир. Когда мы смотрим взрослым взглядом на радостных детей, а мы - такие серые

М. Л.: Изначально это так, да.

О. Л.: Хорошо. Наша цель - получать наслаждение каждую минуту, как ребенок. И условием этого, как Вы сказали, является ощущение важности твоей работы, которая вызывает совершенство во всей системе, частями которой мы являемся. Правильно я сказал?

М. Л.: Да.

О. Л.: Домохозяйка. Откуда к ней придет совершенство? Как она связана со всей системой?

М. Л.: Она связана со всем человечеством, независимо от того, приходят к ней физически или нет. Дело не в физической связи, мы все всё равно связаны друг с другом, потому что находимся в глобальном и интегральном мире. И эту связь мы хотим обновить, мы хотим, чтобы всё человечество вошло в эту связь. И то, что она делает дома, тоже входит в глобальную связь - через ее семью, через детей и мужа. Кроме того, она связана тысячами виртуальных связей со всем миром. Со всем миром!

О. Л.: Что она думает?

М. Л.: Она думает, как своими делами, всей своей жизнью, она может увеличить силу объединения между людьми. И благодаря этому объединению она знает, что там есть что-то особое, скрытая сила, которая называется счастьем. Она может получить его оттуда, наслаждаться жизнью и объединением, потому что эта сила исходит из участия множества людей, находящихся в той же тенденции. У нас нет иного источника жизни, кроме объединения: на уровне элементарных частиц, электронов, протонов, молекул, организмов, полов, друзей. Это объединение будет продолжаться до тех пор, пока вся реальность не объединится в единую систему. И это человек может вызвать своим намерением. Тогда мы раскроем, что в этом объединении, в этой связи находится колоссальная сила - Высшая сила, которая способна наполнить нас ощущением совершенства жизни.

Т. М.: У нас большая проблема с пожилыми людьми, с пенсионерами - 45% пожилых людей в Израиле одиноки. Может быть, у них есть семья или знакомые, но они ощущают себя одинокими. Все очень заняты. То, что Вы описываете здесь, может быть решением для этих людей?

М. Л.: Конечно! Я не понимаю, в чем проблема. Скажем, не хотим мы перегружать их семьи семинарами. Так давайте придем в дом престарелых и там проведем семинары. Когда родные почувствуют, что им не мешает этот пожилой член семьи, они тоже захотят это сделать, и помощники стариков придут на семинары, и волонтеры. Этот возраст может быть действительно "золотым".

Т. М.: Что моя бабушка должна сделать, чтобы начать ощущать этот процесс?

М. Л.: Она должна пройти нашу подготовку, наши семинары по интегральному воспитанию. Бабушка должна быть интегральной.

Т. М.: Моя бабушка - инженер-электронщик, она разбирается во многих вещах. И теперь она ищет настоящее счастье, ищет окружение, которое занялось бы этим.

М. Л.: Это обучение можно проводить и по интернету, виртуально. Мы, может быть, не сможем достичь всех, но должны позаботиться о специалистах в области интегрального воспитания и объединения.

О. Л.: Теперь, я думаю, пора перейти к следующему моменту нашего исследования. Мы начали беседу с вопроса: почему ребенок счастлив, что его делает счастливым? Вы сказали, что в каждом движении он чувствует наслаждение. После того, как мы это поняли, разговор зашел о том, как мы, взрослые, можем реализовать принцип, который видим у детей, и начать помогать друг другу, чтобы тоже почувствовать, что в каждом нашем движении есть жизнь. Сейчас пойдем вперед. Мы поняли, как помочь нашим детям стать максимально счастливыми. Но это счастливое время когда-то кончается. Вы сказали - в 16 лет.

М. Л.: Нет, в этом возрасте он начинает чувствовать свой долг перед миром. Но лет с 9-и, я думаю, он чувствует разнообразные давления со стороны общества - неисправные отношения в школе, проявление силы.

О. Л.: Ребенок в течение двух первых лет радуется, играет, даже если у него температура, это его не останавливает. Затем начинаются трудности. И после того, как мы, взрослые, поняли, что должны делать с собою, чтобы стать счастливыми как дети, давайте обратимся к маленькому ребенку.

Т. М.: Важно отметить, что именно это родители желают своим детям в первую очередь. И всевозможные исследования показали, что самое важное - чтобы дети были счастливы.

О. Л.: Итак, чему именно мы хотим научиться? Что нужно сделать, чтобы счастливый маленький ребенок не перестал быть счастливым. Скоро это прекратиться, у него начнутся трудности, и он превратиться в скучного взрослого, постоянно чем-то недовольного.

М. Л.: Ты хочешь научить его быть счастливым?

О. Л.: Верно, чтобы счастье не прекратилось никогда. Как родитель, который понял этот принцип, я хочу адаптировать всё, что мы знаем, к этой ситуации. Я - родитель, у меня есть маленькие дети, которые пока еще счастливы. Как сделать так, чтобы счастье не прекратилось?

М. Л.: Это должна быть учеба. Сказано: "Злое начало человека начинается отроду". Они не могут просто так прекрасно объединиться друг с другом. Может быть, на какой-то короткий период, соревнуясь в разных вещах, но вместе играть даже дети не совсем умеют, даже это - нет. Потому что их эго ставит их друг против друга и очень редко они играют вместе, дополняя друг друга. Ты видишь, какие игры есть в магазине? - один против другого. Против!

О. Л.: Это является причиной того, что они перестают быть счастливыми?

М. Л.: Да. Им неоткуда получить - проходят годы, которые природа отпустила ребенку для роста и получения наслаждений от каких-то действий. Он достигает 13-и лет, скажем, и уже чувствует, что жизнь - это не игра.

О. Л.: Хорошо. Как же мне развернуться, остановиться прежде, чем это приняло необратимые формы, и сделать нечто другое, что поставит его на дорогу счастья?

М. Л.: Ты помещаешь его в интегральную учебу.

О. Л.: Да, я, родитель, хочу учиться в рамках общего интегрального воспитания, я хочу получить точную установку, как мне сохранить счастье ребенка, естественное, природное счастье, и сделать так, чтобы оно не прекратилось. Что мне делать?

М. Л.: Те же семинары, только приспособленные для детей, игры, разные мероприятия, которые говорят о взаимопомощи, о взаимовключении, уступках друг другу, о том, насколько это полезно, нужно. Ты начинаешь вводить это даже в те годы, когда он счастлив, и это превращается в привычку.

Т. М.: Я, как родитель, должна быть примером для своего ребенка? Если я несчастлива, мой ребенок может быть счастлив?

М. Л.: Нет, не думаю. Он почувствует твою подавленность. Мы должны заниматься и с родителями тоже. Родитель, который не знает, что такое единство и как извлечь из него силы, не сможет передать это ребенку.

Т. М.: Могу ли я повлиять на счастье своего ребенка? Это зависит только от меня? Или же я могу создать условия, которые позволят ему быть счастливым? Есть очень доминантные родители, которые думают, что могут заставить ребенка быть счастливым. Есть выражение, что родитель должен быть не скульптором, а садовником, - он должен заботиться, поливать, взращивать, но не вмешиваться. Это и вопрос: счастье моего ребенка зависит от меня, я могу как-то изменить это или только поддерживать?

М. Л.: Я думаю, что поддержка может быть потом, в семье. Когда вы уже имеете опыт в разных видах нашего воспитания, можно давать семинары, устраивать различные мероприятия в семье и с другими детьми. Даже просто собрать детей и сделать это или провести семинар родителей вместе с детьми - есть разные формы. Главное - участие в игре, цель которой - найти счастье в объединении.

Т. М.: Если я не росла с этим в детстве, я могу быть хорошим родителем, участвуя в этих семинарах?

М. Л.: Да, хороший родитель реализует интегральное воспитание.

Т. М.: Прежде мы говорили, что если я выросла в доме, где нет хороших родителей, то возможность вернуться к их ошибкам у меня очень высока.

М. Л.: Да.

Т. М.: Нужно ли давать детям то, что они любят? Мы видим, что если ребенку давать заниматься тем, что он любит, то и в будущем он будет заниматься тем, что любит.

М. Л.: А если потом ему придется заниматься чем-то, что он не любит, тогда уже не будет счастлив? Мы должны научить его быть счастливым от каждого действия, поэтому не смотрим на то, чем он сейчас наслаждается. Скажем, он любит кататься на велосипеде - хорошо. И что, всю жизнь так будет? Мы должны передать ему средство, с помощью которого он станет счастливым. Это средство зависит только от правильной связи между ним и обществом, окружением.

О. Л.: Что это значит?

М. Л.: Что в правильной взаимной связи с окружением, в единстве с ним, в поручительстве он раскроет источник счастья, особую силу. И не случайно сегодня в человечестве деградирует ощущение счастья, семьи, вообще нормальной жизни. Нужны наркотики, антидепрессанты. Это всё потому, что мы уже должны серьезно работать над объединением между нами, чтобы достичь уровень "человек".

О. Л.: Если бы я Вам сказал: послушайте, у меня есть достаточно средств, я могу позволить себе любой кружок...

М. Л.: Наши кружки должны быть бесплатными.

О. Л.: Нет-нет, я не говорю о системе, которую Вы представляете. Я говорю о себе. Я - обыкновенный родитель, самое важное для меня, чтоб мой ребенок не перестал быть счастливым. Есть ли что-то одно, дающее мне уверенность, что он будет счастлив? Я бы сказал вам: я хочу купить такую страховку жизни, которая даст моему ребенку непрекращающееся счастье. Я понял, что мне очень важно застраховать это счастье прежде, чем закончатся годы милосердия, которые ему природа дала в качестве кредита: возьми, расти, развивайся, глотай мир. Что это за страховка?

М. Л.: Ты должен начать с самого раннего возраста.

О. Л.: Что именно начать?

М. Л.: Такие действия с участием ребенка, которые научат его правильно объединяться с правильным окружением. Чтобы он знал, что его жизнь зависит от правильного окружения. Этим ты обещаешь ему всё: успех во всех областях жизни, счастье с первого и до последнего дня. Он будет знать, что делать, в каком обществе жить. И если в том месте, где ему придется жить, нет такого общества, то он сможет его создать!

О. Л.: Какое такое общество?

М. Л.: Объединенное для того, чтобы создать источник энергии, который называется счастьем.

О. Л.: Это прекрасно сказано: объединиться, чтобы создать источник энергии, называемый "счастье".

М. Л.: Да. Это является целью игры. И именно сегодня, с помощью кризисов и представления о природе, как об интегральной системе, мы приближаемся к благу. Это мы должны уже сделать.

О. Л.: Это становится похожим на поиски нефти или газа: объединиться для того, чтобы найти источник энергии, который называется "счастье". Он что, неиссякаемый?

М. Л.: Бесконечный!

О. Л.: Допустим, Вы - отец, я - сын. Вы хотите обучить меня тому, как искать эту скважину. Так что это? Особенный взгляд на жизнь? В чем здесь фокус?

М. Л.: Ты помещаешь ребенка в подходящее окружение.

О. Л.: Это понятно. Вы говорите, что это - ключ. Если есть ключ, значит, есть и своего рода сейф, его нужно как-то раскрыть. Непонятно, как.

М. Л.: Сейф есть, только он открывается с помощью объединения. Дверь его так вот - раз! - и открывается с помощью объединения, и бери оттуда, сколько хочешь: такое счастье, сякое - какое хочешь.

О. Л.: Прекрасно. Сейчас Вы, как волшебник в сказках, знаете этот секрет. А я - ваш сын. Я - маленький, молодой. Чему Вы меня научите?

М. Л.: Я, конечно, научу тебя твоему счастью. Каким ты его представляешь - не важно. Давай мы объединимся, и будем вместе играть в различные игры, успех которых зависит от объединения между нами.

Допустим, мы должны собрать лего, у каждого есть части, которые он должен наполнить.

О. Л.: Мы уже тысячу лет собираем лего, но никто еще не нашел этот колодец.

М. Л.: Не кусочки пластика я имею в виду. Каждый должен себя дополнить в других таким образом, чтобы все наслаждались от полноты и совершенства. Понимаешь? Вы что-то делаете, создаете, строите вместе, как дети. И в процессе общей работы он видит, как велика сила общества, сила объединения. Он чувствует, насколько все наслаждаются общим результатом и насколько он не способен произвести свое действие в обществе, пока не отменит немного свой эгоизм, не пригнется перед другими, не начнет слышать то, что они говорят. Товарищи говорят, он слушает и производит правильные расчеты. Это помогает ему действовать, отменять себя перед товарищами, хотя бы для того, чтобы услышать их. Здесь мы говорим об очень глубоком воспитательном процессе.

Т. М.: С какого возраста можно начинать изучать это?

М. Л.: С нулевого.

О. Л.: Допустим, я - Ваш маленький сын, возвращаюсь от друзей домой. О чем Вы говорите со мной?

М. Л.: Расскажи мне, сынок, во что вы играли, что делали, что ты понял? Что было трудно, что - легко? Я хочу, чтобы ты и со мной поиграл в эту игру. Участвуя в его игре, я хочу произвести некую симуляцию, повторить ту же игру.

О. Л.: И что Вы ищете в этом повторении?

М. Л.: Я ищу в этом связь со своим ребенком. Я хочу через него связаться со всеми участниками этой игры, с его компанией, чтобы через него они тоже получили силу участия. Это всё - в мысли! Так действуют виртуальные нити.

О. Л.: Секунду. Когда Вы повторяете с ним игру, Вы спрашиваете, что он понял, что было трудно? Вы - мудрец и, по сути, вновь ведете его через это?

М. Л.: Я хочу привести его к анализу того, что он приобрел, что понял.

О. Л.: Есть перед Вами какой-то компас, сверяясь с которым Вы направляете контакт с ним?

М. Л.: Да. Я спрашиваю, во что он играл и стараюсь проанализировать игру.

О. Л.: Да, но какова Ваша цель?

М. Л.: Цель состоит в том, чтобы он вынес еще больше из того, что прошел, чтобы он понял, как с помощью объединения можно достичь источника счастья.

О. Л.: То есть, даже если он не почувствовал это там, то Вы, как отец, понимающий процесс, сейчас готовы вновь войти в эту сцену, чтобы помочь ему почувствовать, что объединение - это ключ к счастью?

М. Л.: Да, верно.

Т. М.: В течение 32-х лет исследовали 700 человек. Выяснилось, что общественные связи в детстве влияют на его ощущение счастья и во взрослом возрасте. Действительно, есть связь между дружбой в детстве и ощущениями во взрослом состоянием. Мы говорили о том, что сегодня находимся во взаимосвязанном мире. И дети находятся в интернете, они открыты для всевозможных отрицательных источников информации. Как заботиться о них?

М. Л.: Мы должны вводить обсуждения этих отрицательных факторов. Нужно перевести их на другие рельсы - рассматривать факторы не как отрицательные или положительные, а как приводящие нас к объединению или к разъединению. Не что-то можно, чего-то нельзя, что-то хорошее, а что-то не хорошее. Совершенно новые ценности