Психология развития интегрального сообщества - 10. Часть 1

Воспитательная работа в лагерях отдыха

Ощущение нового вида общения

Участники беседы:

Михаэль Лайтман - известный ученый-исследователь в области классической каббалы, доктор философии, профессор онтологии и теории познания, член Всемирного Совета Мудрости (World Wisdom Council), основатель Международной академии Каббалы.

Анатолий Ульянов - сертифицированный гештальт-терапевт Европейской Ассоциации Гештальт Терапевтов (ЕАГТ), преподаватель психологии в Высшей школе эстетического воспитания "Краса России", тренер и преподаватель Международной Академии Лидерства, научный консультант многих телевизионных программ.

– В жизни многих людей было такое явление, которое называлось в советские времена пионерским лагерем, в других местах - летним лагерем или скаутским. В вашей системе это тоже существует, и у вас уже есть практический опыт.

Зачем нужны такие лагеря? В чем их ценность?

– Главная ценность детских, пионерских, скаутских - не важно как их называть - лагерей в том, что молодежь или детей в них обучают быть правильно связанными друг с другом, что такое взаимопомощь, товарищество.

В нашей международной воспитательной и просветительской организации несколько тысяч детей разного возраста. Начинаем мы нашу работу с детьми с трех лет и продолжаем до восемнадцати - это очень большой разброс по возрасту.

Мы знаем, насколько важен возрастной критерий для восприятия и общения детей между собой. Так что, естественно, когда мы собираем детей, то учитываем, в первую очередь, возраст. Но мы собираем их из разных стран. Мы пробуем сделать действительно интегральный кемпинг.

Составляется определенная программа, в нее входит очень много экскурсий, бесед, песен, трапез - для всех вместе. Дети сами готовят, дети сами накрывают и убирают, дети сами себя полностью обслуживают. Они находятся 24 часа в сутки вместе и обязательно с воспитателями. И очень интенсивно проходят методику объединения.

Самое главное, дать ребенку почувствовать: как ты зависишь от других и другие от тебя; каким образом ты воспринимаешь мир; почему именно так; как твое отношение к другим меняет твое восприятие мира; если ты правильно взаимодействуешь с другими, вдруг ощущаешь себя в безопасности, в воодушевлении, сильнее.

Мы показываем детям, как выстроить правильную взаимосвязь друг с другом. Даем им подходящий материал о психологии человека, о наших отрицательных качествах. Потому что положительных у нас практически и нет. Так и сказано: "Сердце человека зло от его рождения". То есть все мы - эгоисты. И хорошо, когда дети постигают это правильно, то есть видят реальные проявления своего характера, своих привычек, своего эгоизма относительно друг друга, как они пытаются все время выиграть в общении с другими.

Как же подняться над своим естественным внутренним порывом, как связаться с другими, чтобы тебе было приятно и легко в отдаче, а не в получении? Для этого требуются от человека очень большие волевые усилия.

Но надо ему показать, что отдавать - это очень легко, просто, увлекательно, захватывающе. Это может быть как какое-то прекрасное путешествие, когда мы все вместе находимся в таком порыве друг к другу, то ты поднимаешься над собой и чувствуешь себя летящим.

Дать ребенку такое ощущение нового общения - это очень важно. И оно оставляет в нем некое впечатление, информационную запись.

Если эти записи следуют друг за другом с большой интенсивностью, одновременно с выявлением постоянных падений в эгоизм: подъем-падение-подъем, - то ребенок уже начинает владеть собой и понимать, как он может приподниматься и таким образом чувствовать себя всегда в безопасности, в любви и дружбе, окруженный добрыми друзьями.

То есть мы показываем ребенку явный выигрыш от такого общения, единения. И самое главное в этом процессе - научить его быстро выходить из себя и входить в это общение. Это внутреннее психологическое совсем небольшое напряжение, которое затем перестает быть напряжением. Оно становится привычкой, второй натурой - после того, как ребенок сделал это определенное количество раз. И тогда ему становится легко и свободно.

И когда дети разъезжаются после такого лагеря, то уже в тех местах, где они находятся, у них появляется возможность самим реализовывать такие же маленькие сообщества и тренироваться. Кроме этого, они остаются виртуально связанными между собой. И в системе наших постоянных занятий все время совершенствуют свой подъем над собой в общее единение.

Они действительно начинают ощущать в этом единении нечто особенное, другое психологическое состояние, комфорт и особенную, как бы не ограниченную ничем, не заключенную в узкие рамки, жизнь.

Для взрослых - "добрый Интернет"

Мы надеемся, что со временем сможем преподать эту же методику и взрослым. И они смогут ощутить состояние психологического комфорта и понять, что жизнь человека может выглядеть совершенно по-другому. Существует много психологических практик, благодаря которым человек начинает по-иному относиться к жизни, к обществу, к себе самому, к возможности существовать и благодарить жизнь за то, что она у него есть. А не находиться в депрессии, как большая половина человечества, не быть все время подавленным, спешащим, встревоженным, защищающимся, в постоянном напряжении, в постоянной обороне. Это то, что сегодня мы видим все больше и больше в нашем обществе.

Среди взрослых мы это надеемся сделать через так называемое "доброе телевидение" или "добрый интернет". У нас есть отдел в интернете, который называется "доброе окружение". И мы надеемся, что всевозможными программами, беседами, постановками мы привлечем людей, которым тяжело, плохо, трудно.

Человек хочет отвлечься, а сегодня отвлечься не на что. Он включает любые телевизионные каналы - там насилие, проблемы, ужастики, постоянная борьба. Короче говоря, он видит там ярое проявление эгоизма, индивидуализма. И в итоге, просто пропитывается этими состояниями.

Мы думаем, что если будем давать возможность людям видеть что-то другое, то они постепенно отдалятся от этих жутких примеров, которые поставляют им средства массовой информации.

Мой друг - эгоизм

– Уже сейчас существуют и для взрослых подобные мероприятия. Психотерапевты, например, собираются на такие летние "интенсивы". Для того, чтобы организовать это пространство, надо выяснить некоторые вопросы, чтобы это пространство правильно работало.

Лагерь - это летнее мероприятие или оно может и в течение года много раз повторяться?

– Мы пытаемся организовать такие встречи при любом удобном случае, когда у детей есть свободное время: во второй половине дня или по выходным, или во время каникул. И, кроме того, у них есть возможность из дома, виртуально, постоянно быть в общении, в этих "добрых сообществах".

Очень интересно наблюдать, когда они выпадают из них. Вот они находятся вроде бы в состоянии: "мы друзья, мы вместе" и проникнуты общим духом, и все у них хорошо. И вдруг, несколько минут спустя, ты видишь: эгоизм рвется наружу и буквально на пустом месте без всяких причин начинается соревнование, начинаются стычки между ними…

Прекрасный повод для того, чтобы разобраться и приучить их останавливаться, думать. И не просто сдержать агрессию, а вспомнить о хорошем состоянии, которое у тебя было, когда вы по-другому относились друг к другу. И чтобы оно дало тебе энергию сейчас достичь еще более высокого состояния, изменив свой эгоизм на добрую связь, на дружбу.

И вдруг дети начинают понимать, что этот эгоизм становится их другом, их товарищем. Он все время их подзуживает, сзади как бы подталкивает друг к другу, сталкивает друг с другом, а на самом деле он необходим для того, чтобы они приподнялись над ним в еще большей связи.

Они начинают постепенно угадывать замысел природы, то есть они начинают понимать, что их природа - эгоистическая, и ее постоянные возбуждения и постоянное устремление человека на покорение другого, на власть над другим, на использование другого - это, в принципе, благо для нас, толчок для того, чтобы мы постоянно альтруистически развивались.

Глубокий замысел природы - сделать из нас самостоятельных людей и находиться в постоянно развивающейся связи друг с другом. И тогда мы будем ощущать себя постоянно поднимающимися над нашим миром. Мы начинаем ощущать себя интегральными. Мы начинаем ощущать совершенно новые сферы природы, ее Высшие силы, интегральные замыслы. Это нечто новое, чего в индивидуалисте быть не может.

Есть система, в которой работают индивидуалисты, и каждый из них ощущает все состояния только в себе. А если мы создаем между нами интегральную связь, то ощущаем всю систему, всю информацию и силы, которые внутри этой системы циркулируют. И тогда мы начинаем ощущать себя не связанными в индивидуальном ощущении своих тел, своих мыслей, своих желаний. Мы как бы восходим на следующий уровень ощущения жизни, который и назван "человеком".

Сначала был создан Адам, и Адам затем "разделился" на много людей - так аллегорически написано в Библии. Поэтому мы можем назвать наше общее единение "Адам". А наше общее ощущение - это и есть некое базисное ощущение природы. И оно очень отличается от нашего индивидуального восприятия реальности.

Человек выходит из своих личных рамок и ощущает себя в связи с бесконечной, вечной природой, вечным течением энергии, информации. Это дает ему такую подсветку в жизни, ради которой он готов принимать любые эгоистические внутренние порывы и преодолевать их.

Оптимальный срок - все свободное время

– Чтобы эта система приобрела массовый характер, можно использовать интернет. Но интересно найти формы, чтобы люди, которые постоянно общаются в интернете, еще и встречались в живую. Эти лагеря могут быть тем местом, где дети со всего мира, которые общаются между собой по интернету, могли бы собираться и общаться уже физически.

Какая продолжительность этих встреч будет целесообразной - неделя, две, месяц? Может быть, все лето?

– Это зависит от возможностей, но лучше на как можно более длительный срок.

Потому что это не лечение, когда ты его подлечил и выпустил; это не отдых, когда он отдохнул и может возвращаться в свой дом, в свой двор; это не учеба, которая ограничивается определенным количеством учебных часов.

Это непрерывное общение, это овладевание методикой создания нового итегрального общества. И дети просто впитывают ее. Она остается в них, и потом всегда может быть задействована, обновлена, поддержана.

Поэтому желательно - на любое свободное время. При возможности надо ребенка погружать в такую среду постоянно.

Представьте себе такую добрую фантазию: если бы мы взяли всех детей в мире и создали для них такие условия, где бы они общались с воспитателями только в такой среде.

Окружение работает над каждым

– То есть должны быть постоянно действующие центры, куда дети приезжают, уезжают, возвращаются... Там должны собираться небольшие группы, типа отрядов?

– Да, маленькими группами легче руководить, преподавать методику, включать их в правильное общение между собой, в диалоги, в споры, в исследования, в анализы, в так называемые суды, которые они проводят между собой, - судят сами себя, других, их судят и так далее.

Это огромная внутренняя психологическая работа, которую должен совершить маленький человечек, и для этого ему нужны определенные условия.

Естественно, эта работа перемежается со спортом, с едой, с путешествиями, с прогулками и так далее. То есть все должно организовываться комплексно. Надо давать им возможность физически выплеснуть энергию, которая накапливается, и затем снова посадить, чтобы что-то обсудить.

Делать это можно непосредственно на природе, в прогулке по лесу, в парке - неважно где. Посетили зоопарк, пошли на речку, что-то между ними произошло - тут же сели, начали обсуждать.

Незаметно снимаем себя издалека на видеокамеру. Видим какую-то особую картину - тот, кто снимает, сразу же делает себе заметку. Потом мы смотрим эту часть фильма и обсуждаем: что, как, почему.

И каждый при этом поднимается над собой, объясняет, почему в нем это произошло, пытается оценить все совершенно объективно. А мы помогаем. И каждый играет разные роли. Все это должно перемежаться всевозможными работами на кухне, по уборке.

Мы в течение этого периода показываем им, как человек должен стараться не выходить из своего нового отношения к окружающим. Самое главное, что здесь имеется в виду не просто индивидуальная работа каждого в себе.

Мы строим окружение таким образом, что оно работает над каждым и вынуждает каждого быть другим: человек просто кожей начинает чувствовать окружение - будто он находится внутри какой-то сферы, которая его окружает со всех сторон.

Он чувствует плотность этого окружения вокруг себя, и чувствует, как все на него воздействуют и не позволяют ему быть другим. То есть все время держат его в состоянии доброго отношения ко всем, в состоянии отдачи и любви, помогают ему мгновенно понять его внутренние эгоистические порывы и показывают, как работать с ними.

Ребенок видит свое окружение как добрую силу, которая его все время поддерживает, как добрая мать, и защищает от его внутреннего врага - эгоизма. И ребенок должен получить именно такое ощущение.

Он начинает чувствовать себя посередине - между своим внутренним эгоизмом и внешним окружением. И тогда он приходит к состоянию, когда он, как судья, постоянно решает: с чем же я хочу быть? И каждое мгновение он начинает чувствовать, что в нем появляется возможность свободы выбора, свободы воли.

Она и является той точкой, которая растит в нас Человека с большой буквы, когда постоянный рост эгоизма и постоянное воздействие окружения дает нам возможность анализировать и постоянно выбирать: к чему мне прислониться; с чем мне соединиться: я желаю себя ассоциировать с моим эгоизмом или я желаю прильнуть к обществу, против эгоизма.

Ротация обязательна

– Мы создаем такой лагерь. У нас есть дети разного возраста, у нас есть взрослые, которые готовы в этом участвовать, и которые пропитаны уже этой методикой интегрального воспитания. И есть много организационных вопросов.

Группы детей должны быть стабильные? То есть две недели ребенок должен находиться все время в одной малой группе или их можно тасовать?

– Обязательно все перемешивать! Даже неважно, кого он будет знать по имени, а кого нет. Это не имеет значения, потому что мы их приучаем к интегральному мировому сообществу. Какая мне разница, как его зовут? И даже его характер мне неважен, его мысли, чувства.

Я знаю только, что он ко мне относится так, как я отношусь к нему. Мы пытаемся соединиться, мы пытаемся приподняться над нашим эгоизмом и относится друг к другу с добром. А как он внутри владеет собой и что он при этом чувствует, и как он воюет с самим собой, - это его личное дело.

Я просто должен ему помочь, я нарочито должен ему показывать свое доброе отношение. Этим я помогаю ему внутри себя превозмочь эгоистические внутренние взрывы и приподняться над ними ко мне так же с добром, с дружбой.

– Как дети разного возраста между собой взаимодействуют в этом месте?

– Это трудно. Несмотря на то, что они овладевают одной методикой, но отношение к миру, понимание жизни, внутренняя психология разная. Так что перетасовки групп невозможны без учета возрастного ценза.

Но мы можем создавать разные сочетания этих групп: мы приводим, допустим, в группу, состоящую из 10-15 десятилетних детей, пятерых пятнадцатилетних, которые получают от нас разрешение, направление быть там организаторами, воспитателями. И тогда младшие естественно учатся от них, а те гордятся тем, что получили такую возможность.

То есть мы не смешиваем группы. Мы таким образом пользуемся тем, что младшие дети всегда учатся у старших и очень гордятся тем, что те занимаются с ними.

Самообслуживание ради объединения

– Организационный вопрос: степень комфортности такого места: пятизвездочный отель или палатки в чистом поле? И соответственно, степень самообслуживания?

– Конечно, желательно максимальное самообслуживание, но чтобы это не занимало время только на то, чтобы себя обслужить.

Если мы выбираем "чисто поле" и ставим палатки, то вся наша жизнь уйдет только на то, чтобы как-то себя обустроить. Так что, все должно быть подготовлено, рассчитано и сделано, но с участием детей.

Мы должны принимать такое участие в собственном обслуживании, чтобы это послужило почвой для нашего объединения, давало возможность для совместной деятельности. Наша цель должна оправдывать всю работу.

Если чистка картошки отнимает у нас учебное время, то мы должны сделать так, чтобы картошку чистил кто-то другой.

Но, если мы сделаем так, чтобы чистка картошки превратилась в совместное дело для объединения, интересное исследование, то конечно, мы этим пользуемся. То есть любая наша работа должна определяться тем, насколько она принесет пользу для воспитания.

– Мы можем вносить элементы трудовой деятельности? Допустим, если это за городом, договориться чтобы дети несколько часов поработали на грядках, может быть, первый раз в жизни?

– Конечно. Почему нет? Главное, чтобы любая работа чувствовалась, как общая, чтобы все видели, что успех зависит от каждого и от всех вместе, от поддержки друг друга - это обязательно. Возможна конвейерная работа, где общий результат зависит от всех.

Надо продумать, какие именно работы организовать.

Учимся щадящему отношению к природе

– Когда люди выезжают за город, там естественным образом происходит более близкий контакт с природой. Надо ли при этом вставать с рассветом, ложиться с заходом солнца? Как использовать эти возможности взаимодействия человека и природы?

– Я думаю, что главное - научить их любовному, щадящему отношению к природе. Это очень важно, когда они чувствуют неживую, растительную и животную природу и себя - вместе, как одно единое целое.

Человек может пользоваться всем от более низких уровней природы (растительной, животной) в той мере, в которой это ему необходимо для жизни, но не более того. Только тогда мы входим в баланс, в равновесие, в гармонию и начинаем ощущать природу сквозной, проходящей сквозь нас.

Мы ощущаем ее глубоко и сквозь нее ощущаем всю ее единую силу, замысел, который развивал нас на протяжении миллионов лет и сейчас развивает и ведет. Мы начнем понимать где мы, и что с нами происходит, если сольемся с природой.

Но это слияние не на примитивном уровне, а именно на нашем единении и щадящем отношении к природе, любви к ней.

– То есть, мы садимся в поле или в лесу на поляне, но все равно занимаемся обсуждением объединения на человеческом уровне? Приоритет всегда отдается общению между людьми, а природа выступает просто как фон?

– Да. Но мы обсуждаем: каким образом и до каких границ человек может использовать, эксплуатировать природу, где эти рамки, позволительные со стороны природы.

Потому что и звери едят друг друга, и мы употребляем животных и растения в пищу. Где это находится в балансе, а где уже считается вредительством? Эти границы мы должны четко определять, и они должны быть внутри, в ощущении человека.

Таким образом мы приучаем ребенка быть членом нового общества - общества разумного потребления, к которому мы поневоле сейчас должны прийти, потому что мы истощаем все ресурсы планеты.

Взаимодействие в походах

– Есть ли смысл устраивать разной степени сложности походы: на велосипедах или пешком, или на лодках - такие испытания, в которых не на словах, а на деле, проявляется объединение?

– Да, конечно. И мы хотим в этих условиях показать им проявления взаимопомощи, взаимодействия. Мы можем, кстати, взять и девочек, если это однодневный поход.

Конечно, здесь будут проявляться различные инстинкты, порывы, и сразу возникнут всевозможные отношения, которые не будут рассматриваться выше эгоизма, а внутри эгоизма.

Но все-таки, чтобы они сами убедились, насколько они владеют собой, а насколько нет, чтобы создать общую мужскую помощь женской группе, чтобы они проявили себя как мужчины - это полезно.

– С какого возраста есть смысл устраивать такие походы?

– С одиннадцати-двенадцати лет, не ранее. А где-то с тринадцати - четырнадцати - смешаные походы.

– Лучше быть на одном месте или через день-два переезжать на новое место, потом еще?

– Мы можем переезжать много раз. Но если мы будем заниматься большой, внутренней, интенсивной работой, то они не будут особо замечать смену обстановки. Потому что обстановка будет ощущаться в них более внутренне: как они между собой - ближе, дальше друг от друга, их чувства, отношения.

А смена одной полянки на другую или домика на палатку - будет ощущаться меньше, просто, как внешние, посторонние и второстепенные условия. Если есть возможность побыть у моря, у речки, а потом в лесу, а потом в горах или в пустыне - это большая разница. И на их взаимодействии это тоже отразится. А если просто смена мест, это значения не имеет.

Начинать надо с маленьких групп

– Существует несколько видов лагерей - есть огромные лагеря типа "Артека" в России, на тысячи детей. И есть другая форма - небольшие, локальные, летние или зимние лагеря. Какой предпочтительней? Что более соответствует интегральному принципу?

– Это зависит от уровня подготовки детей. Я не думаю, что нам надо поначалу стремиться к чему-то большому.

Нам нужны маленькие группы, локальное место, где все понимают - для чего мы работаем и что мы делаем. Кроме воспитателей, должен быть подготовлен и обслуживающий персонал. Эти люди должны пройти хороший инструктаж, правильно себя вести между собой и понимать, какая должна быть обстановка, какой должен быть дух в этом лагере. Здесь ребенок погружается, может быть, на несколько месяцев в совершенно иную обстановку, где его уже заранее, до отъезда, приучают быть в связи с другими, создавая между собой виртуальное сообщество, которое поддерживает, помогает друг другу.

Для этого не нужны огромные детские лагеря. Мы должны идти маленькими группами, маленькими сообществами, которые затем вполне будут готовы внутренне для того, чтобы собираться в любое огромное сообщество и при этом не терять правильной ориентации на всех. Но начинать надо с маленьких групп.

– Теперь про подготовку детей для такого лагеря. Туда должны приехать подготовленные дети или, может быть, там проводится экспресс-подготовка? Или сам такой лагерь может быть подготовкой к дальнейшей деятельности?

– Это зависит от того, на какой период времени вы их принимаете. Если вы принимаете ребенка на два-три месяца, вы можете принять любого. Допустим, в лагере пятьдесят человек. Эти пятьдесят детей организованы в пять групп, которые иногда занимаются как пять групп, а иногда сливаются вместе. Но надо учитывать многие параметры: одинаковые ли дети по возрасту, по социальному происхождению, по ментальности. Если они более или менее подходят по своим внешним домашним параметрам, то за два-три месяца вы можете сделать из любого ребенка нечто совершенно новое. Тогда вы можете принимать их любыми.

Но желательно, чтобы был костяк: кроме воспитателей, и дети, которые уже подготовлены. Это как закваска, дающая совершенно новое образование, продукт правильного брожения, который в итоге получается нужным по консистенции.

Необходимо определенное количество преподавателей (два на 10 детей). и необходимо, чтобы среди этих пятидесяти детей была хотя бы одна старшая группа - старшая! - уже подготовленных. Тогда можно спокойно принимать любых. Они очень быстро приведут в порядок всех остальных.

Учиться на искусственных препятствиях

– Вы сказали, что временное пространство ребенка должно быть хорошо организованно. Как это лучше сделать?

– Рабочий или учебный день должен быть организован так, чтобы во всем был элемент воспитания, во всех мероприятиях, в быту. Поставьте одну "точку" для умывания - посмотрите, будут они драться за нее или нет. Здесь и начните воспитывать их. Приготовьте слишком маленькое место для раздачи еды или недостаточно сидячих мест для - посмотрите, как они будут себя вести.

Надо ставить их в такое положение, когда они поневоле должны будут подстраиваться под вашу методику и погружать себя в новые отношения, - иначе они не выдержат.

Ребенок должен почувствовать себя комфортно в любых некомфортных обстоятельствах - именно потому, что он возносится над своим эгоизмом и по-другому относится к окружающим.

Существует огромное количество возможностей - специально созданными препятствиями как бы намекать им на то, что на каждом таком препятствии, на барьере, который перед ними, они должны себя приподнять на человеческий уровень, и тогда все будет видеться по-другому.

И таких барьеров надо создавать очень много в течение дня - в играх, в походах, где они не могут один без другого. Может быть, они должны будут лечь друг под друга и только тогда смогут перейти какое-то препятствие.

Это в армии вырабатывают очень хорошо, стоит это позаимствовать у военных. Вдруг надо кого-то тащить на носилках или есть такие препятствия, когда один ложится и по нему все пробегают. Для девочек, конечно, это не подходит, но для мальчиков очень полезно.

На каждом углу, на каждом повороте надо подобрать особые препятствия. Они могут быть физические, они могут быть моральные, такие, чтобы они все время сталкиваясь, поднимали себя - то есть постоянный тренинг.